Mais da metade dos estudantes do 3º ano do ensino fundamental - idade em que termina o ciclo de alfabetização nas escolas - do Tocantins têm dificuldade de achar informações explícitas em textos curtos ou conseguem somente ler palavras com sílabas canônicas.
Esses alunos correspondem a 64,93% das crianças, que alcançaram apenas os níveis 1 e 2 de leitura na Avaliação Nacional de Alfabetização (ANA) de 2014 no Tocantins. Os dados foram divulgados nesta quinta-feira (17) pelo Ministério da Educação (MEC) e levam em conta estudantes da zona urbana e rural.
No Tocantins, apenas 6,72% das crianças alcançaram o nível mais alto de leitura (4). Em Palmas, 11,27% chegaram ao nível 4, superando a média nacional (11,20%). O exame contempla também o nível de escrita e de matemática.
Os níveis de leitura em Palmas ficaram assim: 19,29% (1), 34,35% (2), 35,1% (3) e 11,27% (4). No Tocantins, a divisão ficou da seguinte forma: 26,6% (1), 38,33% (2), 28,89% (3) e 6,72% (4).
Escrita
O segundo ponto analisado pela Avaliação Nacional de Alfabetização foi a escrita. Este ponto foi dividido em cinco níveis e, segundo o MEC, 8,7% dos alunos de Palmas alcançaram o mais alto. No Tocantins, 8,50% de estudantes alcançaram o nível 5.
Os níveis em Palmas ficaram assim: 11,55% (1), 25,94% (2), 6,69% (3) e 47,11% (4) e 8,7% (5). No Tocantins foram: 14,32% (1), 24,34% (2), 8,31% (3), 44,53% (4) e 8,50% (5).
Matemática
Na prova de matemática, os dados divulgados pelo Ministério da Educação apontam que 20,19% alcançaram o nível máximo (4) em Palmas. Os outros níveis ficaram assim: 22,57% (1), 36,71% (2) e 20,53% (3). No Tocantins: 30,37% (1), 37,41% (2), 16,80% (3) e 14,42% (4).
Resultados da Região Norte
Entenda o exame
Em 2012, o governo criou o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (Pnaic), um compromisso dos governos federal, estaduais e municipais para garantir que todas as crianças estejam alfabetizadas quando concluírem o 3º ano do fundamental. A ANA, que começou a ser realizada em 2013, é feita com os estudantes em duas provas: na de língua portuguesa, há 17 questões de múltipla escolha e três de produção escrita. Na prova de matemática, são 20 questões de múltipla escolha.
Na divulgação dos dados da ANA de 2014, a primeira vez que o resultado do Brasil foi divulgado publicamente, o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep) não indicou quais níveis de cada escala representam aprendizado adequado.
De acordo com o governo federal, em 2014 o Brasil tinha 3.294.729 estudantes matriculados no 3º ano do fundamental, considerando as redes pública e privadas, na zona urbana e em escolas do campo.
Avaliação Nacional
No caso da leitura, os níveis vão de 1 a 4, e só 11,20% dos estudantes atingiram o nível mais alto (o 4). Mais de um quinto deles (22,21%) não passaram do nível 1, onde, segundo o Inep, as crianças são capazes apenas de ler palavras com sílabas canônicas (compostas de uma vogal e uma consoante) e não canônicas.
Outros 33,96% ficaram no nível 2 e, de acordo com a escala, conseguir, por exemplo, achar informações explícitas apenas em textos curtos, ou se elas estiverem na primeira linha de um texto mais comprido. O MEC considera como exemplos de textos curtos piadas, poemas e quadrinhos, entre outros. Segundo a avaliação, textos mais extensos podem ser trechos de literatura, lendas, cantigas folclóricas ou poemas.
No nível 2, as crianças sabem reconhecer a finalidade de diferentes tipos de texto, como convite, receita, anúncio ou um bilhete, e entendem o sentido de piadas ou de histórias em quadrinhos que misturam a linguagem verbal e a não verbal.
No nível 3 estão 32,63% das crianças, diz a ANA. Nesse nível, o estudante é capaz de localizar informações explícitas no meio ou ao final de textos mais extensos, identificar onde está o pronome pessoal do caso reto em alguns textos, e fazer a relação entre causa e consequência de textos verbais ou de textos que usam linguagem verbal e não verbal.
Já no nível 4, o mais alto, onde está a menor porcentagem das crianças avaliadas, o estudante já deve ser capaz de reconhecer a relação de tempo em texto verbal e os participantes de um diálogo em uma entrevista ficcional, identificam outras estruturas sintáticas em textos curtos, como o pronome possessivo, o advérbio de lugar e o pronome demonstrativo, entendem o sentido de trechos de contos e o sentido de palavras em meio a texto mais compridos.
G1 TO
